小学习英语教学的目的是培养学生综合运用英语语言的能力。英语中听、说、读、写四者的关系是密切相连、相互渗透的。下面记者为大伙带来了怎么样提升小学生英语口语能力及有关内容，供大伙参考。
怎么样提升小学生英语口语能力
1、加大业务学习。
教师要充分学习新课程标准，理解其精髓，改变传统的教育教学观念。充分钻研、用好现行的PEP教程。教师只有充分理解了教程意图，才能在以后的教学中去渗透其精神实质，也才能自觉不自觉地去关注学生口语能力的培养。这是小学生英语口语能力得以提升的先决条件。
2、看重兴趣培养。
要看重学生学英语兴趣的培养，尤其是小学刚最初，怎么样呵护稚嫩的学习兴趣，教师要充分考虑，不可以刚开始就让学生背着纯常识性学习的重压，要让学生在平时的学习日常，乃至在打造的英语学习环境中有用英语进行交际的欲望与冲动。
我刚开始就让学生走进空中课堂，借助英语动画、单词卡片、歌谣等唤起学生的兴趣，这类方法应该随着大家的英语教学的全过程。小学生能喜闻乐见、维持浓厚的兴趣，这是小学生英语口语能力得以提升的主观原因。
3、重视环境打造。
环境的打造，使学生有了开口说英语的环境和欲望。我一是需要学生天天早上需要用英语打招呼，课前需要唱英语歌曲、课上需要说英语，有了如此的硬规定，使得学生说英语有了外在的需要;二是在进行校园文化建设时。
教室，寝室，楼梯等公共场合用卡通进行布置，如此使环境充满了童趣，也使得学生有了说英语的物化环境，这是小学生英语口语能力得以提升到外在条件。
4、上好每节课。
上好每一节英语课，紧扣教程撰写思路，以交际功能和语言结构为主线，依据所教内容用多种教学法，让学生以饱满的热情参与课堂学习。
在教授新单词、Story time时，充分借助单词卡片、挂图，用TPR教学法，让学生借用图片理解信息的意义，通过动作去学英语，加深了解、运用英语，如此，就使得学生有足够训练的机会，走出了教师一味教读的传统模式。
在语篇、对话教学时，我更是多花费心思，创造学习语言的情景和场所，有时，我用以主题为基础的教学法，比如，教小学四年级学生学习“购水果”的用语，我是在教授学生购衣物将来，提供“购水果”的话题，让学自己先去设计情景、设计语言并模拟表演，这个时候，我可能打破教室常规形式，把它变成“水果滩”等。
有时，我会用情景、结构及交际混合法进行教学，借助结构法的特征看重课堂重点句子的重复训练，让学生学会句子的形式与结构，在学生熟知重点句子将来，借助交际法的特征，看重学生对句子意义的理解，借助情景的创设让学生入情入景地去操练，进而去学会句子。
Let’s do 的教学，让学生真的动起来，固然必不可少集体表演 和个别展示。如此抓住课堂教学的主要环节让学生“愿开口、能开口，开好口”，培养学生运用语言进行交际的能力也就水到渠成了，久而久之，小学生英语口语驾驭能力在点滴中提升，这是小学生英语口语能力得以提升的要紧保证。
5、看重英语活动。
看重英语益智活动的拓展。在学校艺术活动中设计一些英语类的活动，如英语儿歌比赛，讲英语小故事比赛等，也是打造英语学习环境，训练英语的好机会，我曾举行英语歌曲比赛，学生兴趣非常高，甚至还有学生课外请我教他唱歌的。
这类活动的拓展与落实，一是落实了任务型教学思想，二是给学生提供了口语交际的“练兵场”，这是小学生英语口语能力得以提升的必要补充。
6、勉励性的评价。
运用勉励性的评价，在我的英语课堂没对学生的批评与谴责，有些尽是鼓励与赞赏，大家应极力主张追寻少物质给予，多言语评价;少恶语训斥，多中肯赞赏，这无形中给学生注入了情感开心剂，这是提升小学生英语口语能力的有效方法。
如何提升小学生英语口语能力
1、打造轻松的课堂氛围，激起学习兴趣
古时候教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生具备好动、好胜、不怕羞的特征。教学实践告诉大家，将游戏和竞赛这种学生喜闻乐见的活动引入课堂，让学生们玩起来，动起来，说起来，可以充分调动学生的积极性，把“说英语”变成一种愉快的体验。
在活动过程中，学生主动参与和进行简单的语言交际，从而获得初步的交际能力。
所以在课堂上教师可以常常使用各种交际性活动达到目的，让学生用所学的句型与同伴对话，然后表演给老师和学生赏析。如在小学三年级第一单元，学完what’s your name? 这个句型后，可以组织 “找朋友”的游戏，先让全体学生将我们的名字写在小纸条上，教师把所有纸条收上来后打乱再分发给学生。
如此每一个学生收到的纸条上都有一个不是我们的名字，然后让学生拿着纸条去探寻各自的朋友，需要用到句式what’s your name? 去询问其他人。另外如“小猫钓鱼”、“simon says”、“传话”、“抛绣球”等诸这样类的小游戏都能使学生积极参与课堂教学，让学生在游戏的天地中无拘无束地说。
2、坚持课前口语练习，训练学生口语演讲能力
英语课上课刚开始先进行五分钟口语练习是英语课堂教学必要的一环，是新课标精神的体现，是练习英语口语的一个好方法。它可以促进不愿开口的学生开口，让想开口的学生得到独立训练和表现的机会;它不只给语言的实践提供了空间，还能激起学生学英语的兴趣。它的练习形式和办法分以下几种：
1、单人练习
a、用我们的话复述前一课学习的内容。
b、讲一个与前课或本课有关的故事。假如找不到如此的故事，用所学过的语言常识编一个故事或讲任何一个故事。
c、记者提问式的练习。由英语值日同学向大伙提问，或者由大伙向英语值日同学提问。提问内容最好与所学内容有关。
2、两人练习
a、用所学过的语言常识进行即兴问答。
b、专题对话。题目可以参考所学内容自定，或者由任课教师依据教学需要提前指定。
3、课上借助多种形式，加大口语练习
英语口语练习在课堂教学中也十分要紧。布鲁姆所说：”成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。"这充分体现了儿童爱新奇、好动的特征，突出了语言的实践性和交际性，使学生可以"学以致用"。下面介绍几种容易见到的练习方法：
分角色模拟会话。借助实物或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。练习打电话、购物、开过生日party、圣诞晚会等对话的方法。
讲故事。借助故事可以激起学生的兴趣，丰富学生的想象力，提升学生的语言表达能力。
表演课本剧。这是一种既能增添学生情趣，又能练习艺术语言，还能练习形体语言的综合练习方法。
浅析怎么样提升小学生英语口语能力
1、打造好的英语课堂环境,
培养学生的口语表达的兴趣使用新颖多样的教学办法, 激起学生用英语口语表达的兴趣。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱英语歌曲等多元化的教学办法, 将英语课上得引人入胜, 使学生学得兴趣盎然。教师应不断给学生表达的机会, 并准时给予表彰、鼓励, 培养他们对口语表达的浓厚兴趣, 学生乐于开口。
2、尊重学生, 与学生打造平等协作的师生关系
目前英语教学重视练习交际能力, 因此课堂上有很多的英语信息传递和交流, 学生的听说活动大大加大。在教学活动中, 教师对学生友爱,对教学充满激情, 丰富的表情、幽默的语言都会打造一种和谐的交际环境。
同时教师给予学生愉快的情感,使师生都感到愉快, 从而使师生配合富有成就。对学生的错误, 应采取鼓励一定的态度纠正, 消除学生怕犯了错误误而不敢开口的心理焦虑, 使学生常常地不断地获得成功的、愉快的体验, 增强口语表达的自信心和愿望。
3、因地制宜
在教育教学中, 要考虑学生的个性差异, 教师要充分知道学生, 教学和练习在面向大部分学生的同时, 还要依据学生的不同性格、特征, 采取不一样的办法, 有些放矢地进行教学,分别提升和培养他们口语表达能力。因地制宜, 这是解决口语表达问题中的非常重要的办法之一。
4、学生自我练习
学生可以随便地创设语境, 看见什么怎么说, 想到什么怎么说, 如看到屋里的花, 可以赞叹一番; 看完某个影片, 可以表达一下我们的观感。让学生随便创设情景, 还应掌握模仿。鼓励学生多听英美人士朗读的磁带, 多看英语电视节目, 并引导学生在听看的同时学着模仿, 模仿时口型要到位, 语音音调要读准。
5、培养学生英语口语的毅力
学英语贵在坚持, 应该持之以恒。为了使学生们持之以恒地用英语对话, 老师应付他们加以鼓励, 增强他们的信心, 培养他们的毅力。坚持天天让值日生就当天的天气、新闻、课程安排作一个简单的英语回报。
每周一次让他们用英语说一个小故事或者小笑话与他们周围发生的事情。如此坚持不懈地训练, 不只使学生敢于开口说英语, 而且使学生增长了见识, 扩大了词语量。
如何提升小学生英语口语能力
1、不断学习，努力提升自己的口语表达能力
教师的语言，应该成为学生的楷模。口才之于教师，有如双眼之于射击，枪炮之于战士，是应具备的工具或条件。苏霍姆林斯基也说：“教师的语言修养，在很大的程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
在课堂上准确的口语表达和得体的体态语言，能吸引学生，感染学生，使课堂成效达到事半功倍的成效。”因此，教师口语能力在提升教育教学水平、开发学生潜能、为学生提供好示范及融洽师生关系等方面具备要紧意义和用途。
因此要坚定不断学习、时常充电的信念，为此，我给自己拟定了一份计划：坚持每一份教材都用英语写作，遇见英文不会表达的单词或句型勤查字典;坚持每两个月看一本英语原版小说，加大阅读能力、增加并巩固词语量;坚持每星期看一部英语原版电影，知道英美文化及提升听力。
2、用英语组织教学，打造浓厚的口语表达环境
好的语言环境是学生提升口语表达的要紧场合和环境。因此，在课堂教学中，我尽可能用英语组织教学。这不止是英语教学本身的需要，也是打造英语口语表达环境的需要。刚开始的时候，学生会有听不懂的现象，于是我运用肢体语言帮助讲解，学生通过肢体语言了解了老师说的意思。
时间久了之后，学生就记住了这类常用语，日渐地领会熟知了老师的语言，适应了老师的英语口语组织教学，从而促进他们更快地融入到学习中去。另外，我还鼓励学生在课外尽可能用英语和老师打招呼。但凡我教过的学生大都培养了如此的好习惯。
如此，在老师的带动和教育下，学生渐渐培养了用英语思维和英语表达的能力。
3、使用多种鼓励办法，激起学生的口语表达热情
孩子对鼓励与表彰的需要，就好似种子需要水一样。教师适合的语言勉励，能使学生树立坚定的信心，从而在愉悦的学习过程中享受成功的快乐。课堂教学中的勉励与评价办法是多样的，老师应该正确把握，灵活用。
在平时英语教学中，除去奖励性的词语，一些学生不知道的地方我还运用表情、手势或肢体语言让学生领会。对于积极参与课堂活动的同学示以赞许的目光，惊喜的表情，甜美的微笑，颔首、竖大拇指等，那是告诉他们“You are wonderful!”;对于羞怯。
不敢发言的孩子给予期待的眼神，那是鼓励“Try,please.”;摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩膀，这种感觉会拉近孩子和老师的距离，创造和谐的课堂环境;对于回答错的孩子这一方法的用法可以消除他们的挫败感，树立他们继续努力的信心“I believe you!Try again.”
4、多管齐下，加大学生的口语表达练习
每节英语课前我借助两分钟的时间让学生进行free talk，就一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行演说，全班轮流进行，每人参与，对英语口语能力进行练习。
在课堂教学中我常常创设一些“对话表演”。在这一过程中，我指导学生分角色、带动作、带表情来表演场景对话，使学生在理解的基础上记忆和用英语。如此，学生在学中用，在用中学，使所学语言技能与实质紧密联系，不但学会了语言，而且领会到了英语的交际功能，从而使学生在遇见实质情景时可用英语直接交流，达到实质运用的目的。
我注意借助媒体播放一些与教程有关的英语视频，让学生耳闻目睹，遭到感染。也常常用录音机播放配套的英语磁带，提升学生的听力和语感。
每周三课外活动我安排学生拓展英语沙龙活动，让英语科代表主持。这为同学们创造了一种轻松愉快、自由活泼的语言环境。让班里的优等生起带头示范用途，带动其他同学。因为小学生好胜心强，伴随英语沙龙次数的增多，渐渐有更多的同学参与其中，使我们的英语口语表达能力得到非常大的提升。
5、关爱后进生，大面积提升口语表达水平
针对不同层次的学生，应该选择合适他们的教育教学办法。我班有个学生叫李鑫，她性格内向，不善言辞，一遇见老师叫她朗读或回答问题就很紧张，一紧张就说不出口，于是在课堂教学中，我使用搭桥的办法来使她开口，每次请她回答问题时，我就请出色生先回答，然后请她重复答案。
进行单词、句型操练时，也使用同样的办法，而且每次她讲完英语，我都会用“wonderful!”“You will be better.”鼓励她。经过一段时间如此的训练后，再请她独立回答一些简单的问题。每次回答后就请全班同学拍手来鼓励她。
日渐地，她的自信心提升了，并敢于开口说话了。经过反复培养，她克服了胆怯心理，提升了英语学习的积极性，能积极参与到各种英语活动中去，学习成绩有了明显的进步。
我想，对于学习上的后进生，教师更应该多动脑筋、多想方法来帮助他们提升。
